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怎样赋能教师专业成长？如何助推(zhùtuī)区域教育质量提升(tíshēng)？近日，遵义市冉继锋名校长工作室(gōngzuòshì)联合玉溪小学，依托玉溪小学青年教师培养班(bān)（青培班）平台，开展了“共享教育资源(jiàoyùzīyuán)•提升教育质量”主题系列研修活动。来自工作室成员校及玉溪小学的骨干教师、青培班学员齐聚一堂，通过课堂展示、深度评课、专题培训、读书分享、说题(shuōtí)解题等多元形式，共研核心素养落地与教学评一体化实施路径。 不同学科落实新课标究竟(jiūjìng)该如何创新？三节精品课堂示范课，让(ràng)大家深受启迪。 玉溪小学董敏红老师（青培班导师(dǎoshī)）执教三年级语文(yǔwén)《漏》：巧用多媒体创设雨夜情境，通过(tōngguò)分角色朗读、绘制思维导图突破复述难点，融入“漏”字字理分析，渗透哲理与文化。 “ 紧扣‘分享快乐’，运用对比朗读(lǎngdú)、角色扮演（头饰(tóushì)）感悟花园(huāyuán)变化与人物心理，以情促读体现文化传承素养……”道真大磏小学老师袁姣以四年级语文《巨人的花园》为例，分享了执教心得。 玉溪(yùxī)小学冯小传执教的六年级科学《产生气体的变化》课堂上，以小苏打+白醋实验为核心，引导学生(xuéshēng)分组完成气体收集、灭火实验，联系生活现象（鸡蛋壳与醋），展现科学魅力与应用(yìngyòng)价值。 评课议课是提升教学质量的(de)关键环节，现场9位担纲(dāngāng)主评的青培班学员，不但(bùdàn)聚焦“课堂目标达成度”“学生主体参与”“学科核心素养落实”等维度对三节课进行了深入剖析，而且个个(gègè)铁面无私、点评犀利。 工作室(gōngzuòshì)成员马吉校长（语文总评）强调深挖教材“双线(shuāngxiàn)组元”，肯定文化融合；玉溪小学涂乾波副主任（科学主评）建议强化(qiánghuà)实验(shíyàn)“证据意识”；徐斌山副校长（学员点评）引导避免碎片(suìpiàn)化，倡导系统性分析（目标-过程-评价），他们的(de)精彩点评不仅精准捕捉了(le)执教教师(jiàoshī)在情境创设、学科融合、创新设计等方面的亮点，更展现出敏锐的问题意识，提出了诸如“如何平衡课堂趣味性与知识系统性”“实验教学中如何提升小组合作的深度与有效性”等富有(fùyǒu)建设性的真知灼见。这种“敢说真话、善思善辩”的研讨氛围，正是青培班着力培养的专业品质。 在研修活动赋能环节， 韩芬(hánfēn)老师在《小课题研究的实践(shíjiàn)与思考》专题讲座中，结合自身工作室经验，详细阐述了课题选题聚焦“课堂真(zhēn)问题”、方案设计、成果提炼的具体路径(lùjìng)与方法。她认为，一线(yīxiàn)教师应秉持“问题即课题、教学即研究”的理念，通过常态化研究实践，实现教学质量与科研能力的双螺旋上升。 “唯有持续精进专业能力，以爱和智慧浇灌，方能真正‘驯养(xùnyǎng)’知识，引领学生成长，收获教育(jiàoyù)的(de)幸福与成就。”青培班“读书分享”中，学员们围绕近期共读(gòngdú)的教育经典与专业著作，展开了深度交流与思想碰撞。 冉倩在《小王子》阅读分享中说：从这部哲理童话中提炼出教育者的(de)心路历程与(yǔ)坚守。她感悟到(gǎnwùdào)面对教学中的复杂情境与学生的成长困惑，教师需如小王子般保持内心的澄澈、平和(pínghé)与定力，守护教育的初心。 《低年级语文这样教(jiào)》研读者张珊：结合自身低段教学实践，她(tā)深刻体会到该书精髓：低年级教学尤其需要(xūyào)“蹲下来”看孩子，以学生为(wèi)中心（利他）设计活动；更需要不断反思教学行为（自省），检视每一个环节是否符合儿童认知规律。只有持续打破“我以为”的经验主义，才能真正(zhēnzhèng)理解儿童世界，实现有效教学，为学生的语文素养奠定(diàndìng)基础。 《做一个幸福的(de)老师》读者李雨洁(lǐyǔjié)说，教师的幸福并非遥不可及(yáobùkějí)，它蕴藏在(zài)用心耕耘的日常中——在精心设计的课堂(kètáng)里看到学生闪亮的眼神，在耐心引导后见证学生的点滴进步，在与同事的智慧碰撞中获得启发，在专业成长的路上不断超越自我。书中传递的理念让她更加坚定：专注(zhuānzhù)于教育本身的价值与创造，接纳不完美，在付出与收获的平衡中，便能体味到为人师者那份独特而持久的幸福感。 与会众人纷纷表示，这些源自书籍的深刻感悟，超越了具体(jùtǐ)学科与技巧，直指教育者的心灵成长(chéngzhǎng)与职业境界，引发了在场大家的强烈共鸣与深度思考，为(wèi)专业发展注入了丰沛的精神能量与新的维度。 “锦囊”妙策(miàocè) 破冰“痛点”　 “解题说题(shuōtí)”教学实践中的痛点与难点如何“破冰”？来自语文学科不同学段的青年教师率先登场，在(zài)识字写字、阅读(yuèdú)理解、习作教学等关键领域分享了他们的实践探索与智慧结晶。 分享者展示了如何将生字融入生动(shēngdòng)的“生字闯关”“部件变变变”游戏，利用图画、动作、儿歌等多感官通道强化(qiánghuà)记忆，让枯燥的识字变得妙趣横生。引导学生走向深度阅读“痛点”，教师(jiàoshī)分享了设计“有(yǒu)梯度的问题链”的策略，从信息提取、内容理解(lǐjiě)到(dào)批判性思考、创意表达，层层递进，有效撬动学生的思维深度，并介绍了运用思维导图、情节梯等可视化(kěshìhuà)工具辅助理解的妙招。激发写作兴趣并搭建支架“痛点”和习作难题，分享者教师道出(chū)了“情境创设激趣法”“微写作片段训练”“习作评价量表（学生版）”等实操性极强的策略。 与会教师纷纷认为(wèi)，分享“去虚向实”，带来的不是高深理论，而是“一听就懂，学了就能(néng)用”的课堂实操锦囊，既“解渴(jiěkě)”又“管用”，为日常教学改进提供了即时可用的策略。 遵义市冉继锋名校长工作室主持人(zhǔchírén)冉继锋说：此次专题研修(yánxiū)活动，从精品课堂(kètáng)的(de)示范(shìfàn)引领，到青培学员评课中展现的锐气与深度；从书香浸润带来的心灵启迪与境界提升，到解题说题环节提供的务实“锦囊”与跨学科延展(yánzhǎn)规划；再到课题研究方法的精准导航，全方位、立体化地诠释了共享、协同、成长的内核，实现了优质教育理念、宝贵实践经验、浸润心灵的书香智慧与青年教师(jiàoshī)澎湃激情的深度碰撞与有机融合。未来，工作室将继续携手各成员(chéngyuán)校及青年教师培养力量，深化跨校际教研联动、教师培训等合作，让优质教育资源如蒲公英般广泛播撒，在每一间教室生根发芽、开花结果，持续为(wèi)道真乃至遵义基础教育的高质量(gāozhìliàng)发展注入强劲动能。 特约通讯员　韦勤 邹建康(jiànkāng) 贵州(guìzhōu)教育报记者 周朝义